Prinsen av Egypt

Hei igjen! 😀

På høgskolen har vi studenter fått i oppgave å velge ut en film som skal analyseres og som kan benyttes som en del av et undervisningsopplegg på skolen. Sånn som tittelen forteller har jeg valgt filmen “Prinsen av Egypt”. Denne ble valg ettersom jeg synes filmen i første omgang er spennende og bra i seg selv. Hva mener jeg med “bra” tenker du? For det første har historien i seg selv et spennende innhold, men også måten den blir formidlet på. Filmen er for det første en animasjonsfilm, noe som gjør at “voldelige” hendelser ikke trenger å oppleves så ille som det ville vært om den var ikke-animert. Dette er også et godt argument for at filmen er helt innafor å benytte for skoleelever. Filmen benytter også mye musikk og melodi for å skape stemning ulike deler i filmen og som jeg tror bidrar med å fange elever ekstra mye.

Kort om filmen (synopsis)

Prinsen av Egypt handler om Moses, som vokser opp under faraos Egypt, der faraoen er hans ”far”. Etterhvert finner han ut av at han tilhører slavene (hebreer) og prøver å kjempe for deres frihet. Konfliktene står i kø for Moses, da han en gang var sett på som en fiende av hebreerne, hvor han ”bytter” side og blir fiende med sin uekte bror farao Ramses.

Et undervisningsopplegg som jeg har tenkt ut til bruk av denne filmen er at elevene skal filme sin egen versjon av Israelittenes vei ut av slaveriet i Egypt. De skal filme en kort dramatisering av hendelsene. Tverrfaglig prosjekt/opplegg i krle og kunst og håndverk. Mål fra Lk06 i KRLE faget er:

Gi en oversikt over mangfoldet i jødedommen, viktige historiske hendelser og jødedommens stilling i Norge og verden i dag

Finne fram til sentrale skrifter i Bibelen og forklare forholdet mellom Det gamle og Det nye testamente (Utdanningsdirektoratet 2019)

Mål fra Kunst og håndverk faget:

bruke ulike materialer og redskaper i arbeid med bilder ut fra egne interesser
bruke ulike funksjoner i bildebehandlingsprogram
tegne bildemanus, redigere og manipulere enkle digitale opptak og vurdere bruk av egne virkemidler

vurdere ulike budskap, etiske problemstillinger og visuell kvalitet i reklame, film, nettsteder og dataspill

Hvis du ønsker å lese anmeldelse om filmen kan det gjøres her:

Anmeldelse: Prinsen av Egypt

 

Bruk av video/film i undervisning

Som lærere er det viktig å ta hensyn til innholdet i en undervisningstime og mange benytter i dag ulike former for video enten det er småklipp eller lengre filmer/videoer. Det mange lærere gjør er at de benytter video litt ukritisk og tenker at dette passer greit inn i undervisningen. Men i noen tilfeller er det lett at innholdet i videoen går utenfor det sentrale og på denne måten blir poenget med videoen visket ut. Det er mange måter å kunne heve kvaliteten på videoene som blir vist hos elevene og her finnes det flere ting som kan være lurt å ta hensyn til.

 

 

Det første elementet er relevanse. Er ikke videoen relevant nok til det elevene skal lære, bør du styre unna!

Andre elementet er tidsbruk. Er videoen lang og tar mye tid, finnes det kanskje andre verktøy enn video for å få frem innholdet/informasjonen. Det er også viktig å tenke over at når du velger en video må du som lærer se igjennom videoen og dette kan ta mye tid som kunne vært brukt på andre oppgaver som for eksempel planlegging.

Et tredje element er om video kan gi motivasjon. Er videoen litt morsom eller interessant kan dette bidra til at elevene faktisk får utbytte av videoen. Det å få barn til å følge med kan være vanskelig i dagens samfunn, der de hjemme er nærmest konstant vant til nye inntrykk gjennom digitale skjermer.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prinsipper for motivasjon

Heisaaannn 😀 😀

I dag skal jeg skrive kort om noe jeg synes er svært viktig å ta hensyn til, nemlig MOTIVASJON og hva slags motivasjonsprinsipper vi på gruppa tar hensyn til når vi skal benytte animasjonsvideoen og lage et opplegg for elever.

Mange av prinsippene om spillifisering passer ikke eller er vanskelige å ta hensyn til i vår oppgave ettersom de er lagt til rette for spill, men noen av prinsippene kan brukes til undervisning generelt. Da særlig teori om motivasjon.

Motivasjonsteori fra boken om spillifisering som er viktig å ta hensyn til i vår oppgave.

Intrinsic motivation: Kommer hvis oppgaven elevene jobber med er morsom. Forhåpentlig vil videoen vi lager skape interesse, slik at elevene føler et ønske om å kunne lage noe liknende.

Vidoen må ikke se for vanskelig eller for lett ut, slik at elevene har tro på mestring og får mestringsfølelse gjennom videoen de lager. (flow) Sørg for at oppgaven/filmen de skal lage er utfordrende nok for elevene slik at de ikke begynner kjede seg.

Kuriositet: Går akkurat på intrinsic motivation og å skape interesse .La elevene lage egen lyd til videoen.

Tenker at dette er en oppgave som passer å jobbe i grupper. (Oppgaven er forklart i forrige bloggpost om stop motion og Styz) Fordelen med dette er at elevene kan fordele arbeidsoppgaver ut i fra hva de kan best, og samtidig bidra med å hjelpe hverandre på ulike områder, for eksempel musikk. Noen elever vil kunne mer om musikk og det å komponere egne melodier, noe som skaper kunnskap videre hos de andre på gruppa. Vi snakker ofte om den proksimale utviklingssonen som en viktig læringsmetode i pedagogikken. Denne formen for læring skjer gjennom språket og det sosiale.

Udir påpeker viktigheten av motivasjon og ulike læringsstrategier påvirker læring. Les mer på

Motivasjon og læringsstrategier

 

 

 

 

 

Stop motion og Stykz

Hei igjen!

Jeg og 3 andre lærerstudenter arbeider med å lage en film, som vi skal kunne lage et undervisningsopplegg av eller bruke som eksempel for elever. I denne filmen vil det inneholde to ulike animasjoner. Den ene er en stop Motion animasjon, mens den andre animasjonen lages gjennom et program som heter Stykz som er et digitalt verktøy og blir da en digital stop Motion. Du har kanskje prøvd å lage film med bilder før? Det er nettopp dette som gjøres ved stop Motion animasjon. I vår film har vi valgt å lage et bilrace ved bruk av lego (se bildet under).

I programmet i Stykz benyttes det også bilder, mens som nevnt gjøres dette digitalt via programmet. Her skal vi lage en slåssscene (ikke for voldelig) for å vise elevene hva slags ulike bevegelser figurene i programmet kan gjøres gjennom arbeid. For å laste ned programmet Stykz, kan dette gjøres på linken under:

https://www.stykz.net/downloads/

Har du ønsker om å lære mer om animasjon og hva som skal til for at animasjon skal bli best mulig kan du trykke på linken om de 12 prinsippene for animasjon under

Prinsipper om animasjon

Målet med å lage denne filmen er at elevene skal kunne få et innblikk i hva som er mulig å gjøre gjennom ulike animasjoner. Det er tiltenkt et opplegg for elever i faget kunst og håndverk.

Planen for dette prosjektet ser slik ut:

Læringsutbytte Kompetansemål	Innhold, arbeidsmåter og organisering	Underveisvurdering	Fysiske rammer, pedagogiske hjelpemidler og ressurser
· bruke ulike materialer og redskaper i arbeid med bilder ut fra egne interesser · bruke ulike funksjoner i bildebehandlingsprogram · tegne bildemanus, redigere og manipulere enkle digitale opptak og vurdere bruk av egne virkemidler · vurdere ulike budskap, etiske problemstillinger og visuell kvalitet i reklame, film, nettsteder og dataspill	(Elevene har fått innføring I Stykz, stop motion og bruk av iMovie i forrige uke.) Oppstart: Vise vidoen lærerne har jobbet med som et eksempel på hvordan man lager film (2-3 min). Gruppeinndeling på 4 (10min) Elevene jobber I grupper på 4 personer. Skal lage en video om: Dyreliv, hobby etc. (30min)   Pause (10 min)   Videre arbeid med prosjekt (30 min)	Lærerne går rundt og hjelper. Noterer seg for tema og hva elevene tenker.

 

Håper på at elevene finner dette prosjektet helt awesome! 😀 😀

Medievold

Hallooo alle studenter og lærere

I dag skal jeg skrive om noe jeg synes er veldig interessant og det er medievold. Jeg har selv vært ung og spilt spill som anses som voldelig. Jeg personlig har ikke følt at de spillene som inneholder vold har påvirket meg på en måte som gjør at jeg har utagert på voldelig vis, men har forståelse rundt bekymringen rundt dette temaet. Det er en logisk tanke bak nettopp denne problemstillingen og man kan tenke seg at gjennom spill så vil man kunne plukke og hente ideer som er voldelige. Her finnes det veldig delte meninger,  selv om noen er veldig for og noen er imot finnes det også noen som er litt midt i mellom disse motsetningene. Det kan også være vanskelig for voksne å vite hvor strenge man skal være særlig da de ikke selv har nok innsikt og har prøvd ut spill med vold da de selv var unge.

Jeg har spilt mange spill som inneholder vold, men disse har særlig vært spill man kan se at spillfiguren er uekte i en fantasiverden. Dette mener jeg hjelper mye ettersom jo mer realistisk det er jo lettere er det å ta ting innover seg, naturligvis.Et mer realistisk og kanskje det spillet mange anser som det mest realistiske vi har i dag er GTA. (Grand Theft Auto) Dette spillet er satt som 18 års grense med tegn som viser at spilet inneholder blant annet vold. (se bildet under) Det finnes også mange andre spill der vold og skyting er fokus for eksempel i spillene CoD (Call of Duty), Battlefield, Fortnite. Det sistnevnte er et superpopulært spill som mange barn starter å spille fra går på barnetrinnet selv om spillet er satt til en aldersgrense på 12 år. Det som gjør dette spillet kanskje mindre bekymringsfullt for foreldre er at karakterene og verdenen de spiller i ikke er så realistisk som i mange andre spill. Spillet har tegneserieanimert grafikk og ikke det samme fokuset som GTA har som ser veldig tilnærmet den verden vi lever i.

 

 

Bruk av mobil i skolen

Hallllooo bloggeeeen

I dag ønsker jeg å skrive om temaet rundt bruk av mobil i skolen og skal skrive kort om hva som blir diskutert som fordelene og ulempene.

Diskusjonen om bruk av mobil i skolen har foregått lenge. Særlig har diskusjonen tatt mer av de siste årene ettersom teknologien og mulighetene ved en mobil har økt betraktelig. Det finnes mange artikler som fremhever ulemper og fordeler ved bruk av mobil i skolen.

Mange skriver om ulempene ved bruk av mobil i skolen og peker på den som et uromoment både når det gjelder i timen men også i friminuttene. Hva som menes med i friminuttene er at den tar vekk den sosiale biten ved at hvis mobilen er tilgjengelig så vil elevene heller være på den istedenfor å være med venner ute i storefri og finne på morsomme aktiviteter sammen. Noen går så langt og sier at mobilen bør helt ut av skolen. Det blir også nevnt at den svekker faglige prestasjoner på grunn av at den tar bort fokus fra undervisningen og at den er med på å usynliggjøre de elevene som føler seg ekskludert i skolen  Hva tenker du om dette?  Fordelen derimot mener mange er dens enorme muligheter. I artikkelen vist gjennom hyperlinken snakkes det om at mobilen er et verktøy vi burde være ekstremt glad over og sier den er et spesialutstyr som vi bare kan drømme om. Jeg personlig ser den som et svært godt verktøy hvis brukt riktig.

Hva er dine tanker rundt mobilbruk i skolen? 🙂

 

 

 

 

 

Kodu

Hei bloggggeeeeeen!!!! 😀 😀 😀

I dag har vi fått en introduksjon om Kodu

Og du tenker hva er nå Kodu for noe? Kodu er både et spill og et program.  Det vil si at du  kan styre ulike karakterer etter hvordan spillet er laget gjennom programmering. Med andre ord så åpner Kodu for mulighet til både å lage spill og å spille spill. Det som gjør dette til en måte å benytte i skolen er dets enkle programmeringsspråk. Kodu er tilpasset alle fra rundt 8 år og oppover. Det kan selvfølgelig diskuteres at det kan bli kjedelig for en voksen med stor kunnskap om programmering, men så er det heller ikke laget  for å lære seg avansert programmering gjennom Kodu.

Kodu er et godt verktøy som også kan benyttes i skolen. Dette spillet kan tilpasses flere årstrinn etter vanskelighetsgrad. Spillet kan lages slik at det er vanskelig å for eksempel gjennomføre en labyrint eller det kan lages veldig simpelt. Her finnes det mange muligheter. Et eksempel man kan gjøre er å legge til muligheten for å markere hvor man har vært.

 

Hvordan fungerer Kodu i skolen og som et læringsverktøy?

Et forskningsprosjekt fra 2009 gjennomført med 25 klasser på 20 skoler viser at Kodu er en fin metode for å gi rom for utforskning for deretter å erfare og dele informasjon med andre. Kodu skapte også et godt miljø for samarbeid og over 80% av lærerne med i studien mente at Kodu kunne bli inkludert i ettersom det ga gode muligheter til å lære generelle læringsmål.

 

Her finnes link til nedlasting av Kodu. Spillet er helt gratis.

https://www.kodugamelab.com

Her finnes det litt informasjon om muligheter man kan gjøre med Kodu.

https://kidsakoder.no/faqs/5-trinn-og-oppover-kodu-gamelab/

https://iktipraksis.iktsenteret.no/content/kodu-et-lærings-og-spillprogrammeringsverktøy-med-tverrfaglige-muligheter

https://www.nord.no/no/studier/studietilbud/finn-studier/2016h/2/Sider/ITL2000v1.aspx

 

Læringsstrategier: The Gamification of learning and instruction

Hei! I denne utgaven i bloggen skal jeg skrive om ulike  læringsstrategier ved bruk av spill. Hvilke læringsverktøy kan være lurt å implementere eller kan benyttes i spill?

Declarative kunnskap: Handler om at Informasjon  kan læres gjennom memorering.

Her finnes det flere ulike elementer man kan benytte for å skaffe informasjon. Et eksempel på dette kan være bruk av repetisjon. Hvordan kan repetisjon brukes i spillet eller storylinen? Her kan faktakunnskaper gjennom quiz komme som et godt eksempel. I den 1 posten i spillet, skal elevene utføre en quiz og denne må løses for å nå post 2. Hvis elevene svarer feil vil de få en repetisjon av spørsmålet og de ulike svaralternativene.

Replayable: kapp skriver i boken at det kan være lurt å gi rom for å spille spillet på nytt, slik at man eventuelt kan få en dypere forståelse av informasjonsinnhenting.

Experiencing the concept.

Handler om at de som skal lære får muligheten til å oppleve konseptet (temaet, problemstillingen?) (oppleve hvordan man ikke skal håndtere en sint kunde og hvordan man skal håndtere en sint kunde)

Clues vil være å oppleve handlingen/storien vi lager om professoren.

Rule based knowledge: Regler uttrykker relasjonene mellom konsepter. (ikke så relevant)

Procedure knowledge: Instruksjoner som gjør at ting blir gjort sted for steg til å nå et spesifikk mål. (gjøres i våres opplegg)

-Start med det store bildet for å få oversikt over prosedyren. Hvorfor gjør vi som vi gjør?Elevene får utdelt storyen for å kunne få et mål og forstå hva de skal nå.

-Oppmuntre til samhandling.Vi har tenkt at elevene skal jobbe parvis med spillet/storyen som vi lager til dem.

Immersion: Plasser eleven i en posisjon som krever å hjelpe andre med spillet og målet som er ment å nås. (Her kan det også trekkes inn teori fra Lev Vygotskij og den proksimale utviklingssone.

 

Hentet fra: The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education (Karl M. Kapp, 2012)

The Journey Begins

Thanks for joining me!

Good company in a journey makes the way seem shorter. — Izaak Walton